Unidad 4. Actividad 4. Elaboramos nuestros propios ítems

Propuesta

Ámbito científico

PCPI 2

Contenido curricular.  Ciencias y Matemáticas. Los agentes geológicos externos

COMPETENCIAS: Competencia matemática (medidas de longitud, resolución de problemas, operaciones sencillas), Competencia lingüística (comprensión lectora, interpretación de textos), Competencia de interacción con el mundo actual (identificación de paisajes), Competencia en el tratamiento de la información (redacción de textos a partir de informaciones diversas, visualización y análisis de vídeos).

Estímulo 1:

Observa la  siguiente imagen y contesta a las preguntas

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a.- ¿Qué se representa la escala del mapa?

Distancia entre dos puntos

Los puntos rojos del mapa

La diferencia de altitud

Criterios de corrección

Máxima puntuación. Código 1. Opción 1

Mínima puntuación. Código 0. Otra respuesta.

Código 9. Sin respuesta

b. Formas de representar las escalas

Criterios de corrección

Máxima puntuación. Código 2. Opción válida.

Gráfica y numérica

Código 1.

Una de las dos existentes

Mínima puntuación. Código 0. Otra respuesta.

Código 9. Sin respuesta

c. ¿Qué distancia real, medida en kilómetros, hay entre dos puntos separados por 40 cm en un mapa a escala 1:500.000?

Criterios de corrección

Máxima puntuación. Código 1.

1cm equivale a 500.000cm

1cm equivale a 5000m, es decir 5 Km

40cm equivale a 40x5=200 Km.

A esa escala, un centímetro en el mapa equivale a 500.000 centímetros en el terreno (5000 metros, 5 Km.) 40 centímetros medidos en el mapa equivalen, por tanto, a 200 Kilómetros en el terreno

Mínima puntuación. Código 0. Otra respuesta.

Código 9. Sin respuesta

Estímulo 2.

El Torcal

El Torcal de Antequera es un Parque Natural situado en la provincia de Málaga. Las formas de las rocas le dan un aspecto interesante, y espectacular. 
Las rocas son calizas, presentando cierta fragilidad, son menos duras que otras, facilitando así las acciones de erosión.

Recuerda que la erosión es el desgaste del terrero producido por agentes externos (la lluvia, el cambio de temperatura, el viento), o por agentes internos (volcanes y terremotos). Al  mismo tiempo que se produce la erosión, los materiales arrancados son transportados y depositados en los lugares más bajos. 

Estas acciones originan estas formas del paisaje tan curiosas.
Son muy perceptibles las láminas o estratos de las rocas. Suelen aparecer en horizontal.

Al llegar al Torcal, después de contemplar el paisaje desde la zona de llegada, interesa dar un paseo por uno de los senderos previstos:

* Sendero Verde: Con una longitud de 1500 m, donde lo interesante es caminar tranquilo para observar el paisaje, la flora y la fauna. Se hace en poco más de una hora, o en hora y media.

* Sendero Amarillo: Con una longitud de 3 km.

a.   Define el término erosión

Criterios de corrección

    -Máxima puntuación:                                      

Código 1. El alumno contesta: es el desgaste del terrero producido por agentes externos (la lluvia, el cambio de temperatura, el viento), o por agentes internos (volcanes y terremotos).

    -Mínima puntuación: Código 0. Otras respuestas.

Código 9. Sin respuesta.

       b. ¿Qué agentes pueden ocasionar la erosión

Criterios de corrección

    -Máxima puntuación:                                      

Código 2. El alumno contesta agentes externos (la lluvia, el cambio de temperatura, el viento), o por agentes internos (volcanes y terremotos).

Código 1. El alumno contesta solo agentes externos. El alumno contesta solo agentes internos

    -Mínima puntuación: Código 0. Otras respuestas.

Código 9. Sin respuesta.

     c. En el paisaje natural del Torcal podemos hacer dos senderos.

Uno, el Verde, tiene una longitud de 1500 metros aproximadamente, y se tarde unos 45 minutos en hacerlo.

El segundo sendero, el Amarillo, tiene una longitud de 3000 metros, y tardaríamos 2 horas en recorrerlo.

1.   Si nos propusiéramos  a hacer los dos senderos completos, ¿cuántos metros caminaríamos?
2.     ¿Cuántos metros de diferencia hay entre los dos senderos?
3.     ¿Cuánto tiempo más tardaríamos en recorrer el sendero Amarillo que el Verde?

Criterios de corrección

    -Máxima puntuación:                                      

Código 2. El alumno contesta todas las preguntas

Código 1. El alumno contesta algunas preguntas

a.- 4.500 metros

b.- 1.500 metros

c. 1 hora y cuarto

    -Mínima puntuación: Código 0. Otras respuestas.

Código 9. Sin respuesta.

Estímulo 3.

a.     Fíjate en la disposición de los estratos o capas en las rocas y descríbelo.

Criterios de corrección

    -Máxima puntuación:                                      

Código 1. El alumno  describe el paisaje

La formación se debe a un proceso que ha durado varios cientos de millones de años. Cuándo Europa se encontraba sumergida bajo las aguas del mar de Tetis. Es entonces cuando comienza una etapa de sedimentación de depósitos de conchas, caparazones,…, de animales marinos en el fondo del mar. Estos sedimentos se han ido acumulando y compactando formando estratos horizontales

    -Mínima puntuación: Código 0. Otras respuestas.

Código 9. Sin respuesta.

b    b. ¿Cómo se denomina este paisaje?

Criterios de corrección

    -Máxima puntuación:                                      

Código 1. Paisaje Kárstico o calizo

    -Mínima puntuación: Código 0. Otras respuestas.

Código 9. Sin respuesta.

Unidad 4. Actividad 3. Opinamos en el espacio de debate

En esta nueva entrada se nos pide dar nuestra opinión justificada acerca de las siguientes preguntas:
Cuando elaboras una prueba,
- ¿Qué tipo de preguntas utilizas frecuentemente?
- ¿Evitas algún tipo de pregunta?

Imparto clases del ámbito científico tecnológico en el PCPI2. No suelo evitar ningún tipo de preguntas, excepto aquellas meramente memorísticas. Prefiero las abiertas, cortas y directas. También las de opción múltiple. Sobre todo en las referentes a la parte de ciencias. Las preguntas de matemáticas son directas y objetivas

Unidad 4. Actividad 2. MOOCafé

Extraño MOOcafé el de este curso. Ante las dificultades de acudir a uno presencial y ante la poca oferta de uno virtual. Mª Adela Camacho y yo decidimos reunirnos en el salón de casa y debatir sobre Preguntas PISA.  El encuentro se llevó a cabo el día 30 de noviembre  a las 12 de mediodía. Estas son las conclusiones a las que hemos llegado

       ¿Conocemos la información de las pruebas externas?

No conocemos suficientemente las pruebas externas.  Conocemos más de ellas por las noticias de prensa.

• La evaluación por indicadores y competencias se reguló con la LOE, ¿se está haciendo?

En realidad nos apoyamos en metodologías más propias del siglo pasado. Se hace muy difícil evaluar por competencias

• ¿Cuál es nuestra opinión sobre los ítems liberados de las pruebas internacionales?

Sería muy interesante trabajar los ítems liberados en los centros. De hecho, en nuestros centros se está llevando a cabo a través de las reuniones de áreas de competencias.

Concluimos en que es muy importante mantener estos debates ya que propician otros problemas metodológicos: importancia de implementar TICs en el aula, cambios metodológicos que incluya el trabajo por proyectos,… Observamos que no todas las competencias se trabajan en estos ítems.

Unidad 4. Actividad 1. ¿Cómo corriges?

Esta actividad consiste en hacer una reflexión a partir de las siguientes preguntas:

Cuando en una prueba les planteamos a los alumnos una pregunta de desarrollar,

- ¿nos consideramos justos, estrictos o que corregimos con manga ancha?

- ¿qué procedimientos sigues para corregir por igual a todos los alumnos? (estableces criterios mínimos y máximos, comparables)

Suelo utilizar con mi alumnado (PCPI2) preguntas cercanas a su realidad. Intento ser justo, no muy severo ni tampoco con manga ancha.

Para llevar a cabo la corrección de las distintas pruebas uso una matriz con las soluciones que me ayudan a mantener el mismo criterio en preguntas de desarrollo. 

Prefiero preguntas de respuesta abierta, donde el alumnado demuestre lo que sabe hacer dejando ver sus conocimientos, destrezas y actitudes, mostrando su adquisición de competencias.

En todo momento, mis estudiantes conocen los criterios que se van a evaluar.

Unidad 3. Actividad 4: Adaptamos los estímulos de dos ítems liberados

En esta actividad se nos propone elegir un estímulo de dos estudios que evalúen la misma competencia, uno de educación Primaria y otro de educación Secundaria y hacer una propuesta de adaptación en función de tu grupo de alumnos incluyendo todos los elementos que consideremos necesarios para ello. Orientado a Ciencias de la Naturaleza, PCPI 2. Competencia Conocimiento del medio.

1ª Pregunta.

Mi propuesta es esta actividad, basada en las camisetas de distinto color, adaptándolo a su nivel, contexto (familia) y a sus necesidades (problema real: ¿por qué las camisetas se ven de color distinto según la luz?). La pregunta podemos verla en el siguiente enlace.

 TIMSS 2007. Preguntas de Ciencias y Matemáticas (página16-17)

El alumnado deberá describir los resultados de su investigación.

Con esta pregunta, adaptada para estudiantes de 2º de la ESO podemos conseguir despertar el interés por las ciencias, a investigar y a formular conclusiones. Para ello, deberán hacer el experimento en el laboratorio.

2ª Pregunta.

Mi propuesta para esta actividad  se basa en estudiar la energía del agua y cómo se transforma. La imagen muestra agua que cae de un tanque y hace dar vueltas a una rueda. Es una prueba destinada a alumnos de 8º grado (TIMSS 2011. Preguntas liberadas de ciencias, páginas 40-42). Aunque la prueba es para segundo de ESO, nosotros vamos a adaptarla a nuestro grupo de PCPI 2.

Los niveles existentes entre el alumnado de 2º de ESO y de PCPI2 son similares. Por tanto no tendríamos que variar mucho la propuesta. La contestación de las dos primeras preguntas la buscarán en Internet y la última en grupos, en el laboratorio, una vez construida una maqueta

Unidad 3. Actividad 1: Usos de los ítems liberados

Esta actividad consiste en indicar cuales son los posibles usos que les puedo dar a los ítems liberados o la utilidad que pueden tener desde mi perspectiva.

Como profesor de Ciencias de la Naturaleza, es evidente que usaría los que hacen referencia al conocimiento científico.

¿Qué uso les podría dar?  Los usaría para evaluar algunas de las unidades que trabajaría en el curso., como prueba inicial y como modelo para realizar mis propias preguntas.

Considero que es importante crear una forma de evaluar al alumnado contemplando problemas de la vida real

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/itemsliberadoseducacionsecundaria.pdf?documentId=0901e72b8143ae4b

confrontando noticias

Depende de las páginas visitadas podemos tener una idea más o menos efectiva de las pruebas PISA. Está claro que la inclinación política de la editorial pone mayor o menor énfasis en sus conclusiones.

Cierto es que parece que nos encontramos en la cola de los países de la OCDE, pero es que  nuestro sistema educativo sigue anclado en unos prototipos que nos ayudan a superar estas pruebas.

Podemos mirar a Finlandia, donde los niños conjugan ambiente familiar, instituciones educativas y contexto sociocultural favorable para su educación. Si a esto sumamos, la influencia del patriotismo surcoreano, tendremos el número uno en el ranking de países con una influencia en educación tras analizar la pruebas PISA

http://www.libertaddigital.com/temas/informe-pisa/

http://www.laeconomiatransparente.com/2014/07/el-ranking-inclinado-de-pisa.html

Principales pruebas internacionales

Principales pruebas internacionales

-PISA: (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes). 

Año de creación:2000
Es realizado por 70 países. (España participa desde el principio)

Estudio trienal en alumnado de 15 años al terminar la  ESO
Mide las competencias lectora, matemáticas y ciencias(biología, física, química y tecnología).
Recursos: Informes internacionales, informes nacionales y los ítems liberados.
También se centra en otras competencias: resolución de problemas, competencias financiera.

-TIMMS: (Estudio internacional de tendencias en matemáticas y ciencias)
Se realiza en 4º de primaria
Seguimiento de las áreas de matemáticas y ciencias.
Estándares de seguimiento de contenido: Avanzado, alto, medio y bajo.

-PIRLS: (Estudio internacional de progreso en compresión lectora).
Se realiza en 4º de primaria.

Mide evolución de "aprender a leer" a "leer para aprender".
Se realiza cada cinco años. 

Otras pruebas: EECL, PIAAC, E&S online, TEDS-M, ETLS, ECES, 

Presentación

Hola a todos y a todas, mi nombre es José Martín Fernández, soy profesor de Biología y Geología en el IES Sierra de Mijas de Mijas, Málaga. Doy clases a un grupo de PCPI2 y compagino esta labor con la Jefatura de Estudios. Con este curso quiero practicar las TIC y conocer el funcionamiento de estas evaluaciones, para poder aplicarlas en  mi práctica docente.

Estoy en el lugar señalado en el mapa y en @pepemartinf